20/11/2008 · Kategori: Ders Planlari
Ödevin Özeti
İHRACAT YILLAR URETIM FIYAT EKILIS ICTALEP 1980 500 50 672 293 1981 488 63 654 300 1982 489 78 595 320 1983 522 130 605 345 1984 580 180 760 405 1985 518 232 660 430 1986 518 285 585 460 1987 537 345 586 502 1988 650 870 740 552 1989 585 1.560 725 560 1990 655 2.150 641 540 1991 561 3.560 599 625 1992 574 5.600 638 625 1993 602 8.750 568 700 1994 628 18.000 582 850 1995 852 40.000 757 950 1996 808 70.000 744 1.050 1997 838 140.000 719 1.150 1998 882 222.000 757 1.076 1999 791 302.000 719 1.136 2000 740 440.000 669 1.174 Ekonometrik bir modelde bir regresyon denkleminin sağlaması gereken koşullar şunlardır: 1- Doğrusallık 2- Kov(u , u )=0 , s t Hata terimleri birbirinden bağımsız olmalı. 3- Kov(x ,u)=0 Bağımsız değişkenler ile hata terimleri arasında bir bağlantı olmamalıdır. 4- Kov(x , x )=0 , i j Bağımsız değişkenler arasında bir ilişki bulunmamalıdır. Bulunursa Çoklu Doğrusal Bağlantı problemine girer. 5- Gözlem sayısı Parametre sayısı (n k) 6- U~N( ) Hata terimleri ortalaması ve varyansı olan bir normal dağılımına uyar. 7- E(u)=0 Hata terimlerinin beklenen değeri sıfırdır. 8- Hata terimleri varyansı gözlemden gözleme değişmemeli. 9- Bağımsız değişkenler model dışında belirlenmiş olmalı. Öncelikle doğrusallığı ölçmek için grafiklerini çizdirelim: Bu çıktılardan modelin belirginlik katsayısının = 0,934 olduğu görülüyor. Bunun anlamı bağımsız değişkenler fiyat,iç talep ve ekiliş, bağımlı değişken olan pamuk üretimindeki değişkenliğin %93,4 ünü açıklayabilmektedir. İlk tabloya baktığımızda burada katsayılardan en az bir tanesinin sıfırdan farklı olduğuna dair bir hipotez kurmamız gerekmektedir.Hipotezimiz şu şekilde olur: : = = =0 : En az bir katsayısı sıfırdan farklıdır. Burada çıkan F= 79,671 ve p=0,000 dır. F(hesaplanan) F(tablo) çıkmıştır.Bu hipotezinin reddi anlamına gelmektedir ve ayrıca p değeri de 0,000 çıktığından bütün anlamlılık düzeyleri için reddedilir. Yani en az bir katsayısı sıfırdan farklıdır sonucuna varılır. İlk tablodan =-35,168 , =-0,000189, =0,633 ve =0,388 olduğu görülür. Burada katsayıların güvenilirliği açısından ve bağımsız değişkenle ne tür bir ilişki içinde olduğunu görmek açısından t ve p(Sig.) değerlerine bakmalıyız. Burada hipotezlerimiz şu şekildedir: için; : = 0 t = = -1,769 (hesaplanan) t = -2,12(tablo) : 0 |t(tablo)| |t(hesaplanan)| olduğundan hipotezimizi kabul ederiz.Yani katsayısı %5 anlamlılık düzeyinde istatistiki açıdan anlamlı değildir. Bu sonuç katsayısı için çıkan p sayısından da görülebilir.p=0,095 çıkmıştır. Bu da bize bütün anlamlılık düzeylerinde hipotezini kabul etmemiz gerektiğini gösterir.Yani katsayısı istatistiki açıdan bir anlam içermemektedir. Dolay...
Kalıcı Bağlantı Yorum (yok) Yorum yaz! | Etiketler : İHRACAT ihraçat ihracat nedir ihracat tanımı ihracatın tanımı italat ithalat ihracak odev, matematik, matematik ödevleri
20/11/2008 · Kategori: Ders Planlari
Ödevin Özeti
Dünya Bankası Dünya bankası gelişmekte olan üye ülkelerin sosyo-ekonomik gelişmelerine yardım amacı güden, çok taraflı bir kalkınma kurumudur. Dünya Bankası terimi finansal ve HUKUKİ açıdan bağımsız iki kuruluşu ifade eder. Bunlar Uluslararası İmar ve Kalkınma Bankası ve Uluslararası Klakınma Birliğidir. IBRD ve IDA’nın birbirleriyle ilişkili 3 fonksiyonu vardır: kredi vermek, ekonomik ve teknik yardım ve danışmanlık sağlamak ve başkaları tarafından yapılan yatırımlarda aracı olarak hizmet sunmak. IBRD kredi verme faaliyetlerini genelde dünya sermaye pazarlarından aldığı borçlarla finanse eder. IDA büyük ölçüde zengin üyelerden sağladığı kaynakları, uygun koşullarla en fakir ülkelere verir. Projelerinin finansmanında Dünya Bankası’nın fonlarıyla devletler, ticari bankalar, ihracat kredi kurumları ve diğer çok taraflı kuruluşların sağladığı fonlar birlikte kullanılmaktadır. Dünya bankası gelişmekte olan ülkelerin kalkınmalarını tehdit eden yapısal sorunların karşısında skonomik politikalarını ve yapılarını uyarlıyabilmelerine yardım içinde kredi vermektedir. Türkiye Dünya bankası’na 1947 yılında 5016 sayılı kanunla, IDA’ya 1960 yılında 77 sayılı kanunla üye olmuştur. ULUSLARARASI İMAR VE KALKINMA BANKASI: 2.Dünya Savaşının sonucunda, savaşın getirdiği sorunların nasıl çözüleceği konusunda yapılan tarışmalar sonucu, savaştan zarar görmüş bölgelerin imarı ve üretimin yeniden başlayabilmesi için uluslarararsı bir sermayeye ihtiyaç olduğu ortaya çıkmıştı. Özellikle Avrupalı ekonomistler uluslararası bir bankanın kurulması gerektiği fikrinde birleşmekte idiler. Böylece Dünya bankası kurulması fikrinin ilk tohmları atılmış oluyordu. Bankanın kurulmasındaki esas amaç ülkelerin orta ve uzun vadeli yatırım kredilerini temin edebilmekti. Dünya Bankası’nın anlaşması temmuz 1944 yılında 44 devlet tarafından parafe edilmiş, anlaşma bu 44 ülkeden 41’i tarafından onaylandıktan sonra 1945’te yürürlüğe girmiş. Banka, 25 Haziran 1946 günü faaliyetlerine başlamıştır. Banka’nın kuruluşundan sonra üye sayısında hızlı ve muntazam bir artış kaydedilmiş ve 1944 yılında üye sayısı 177’e ulaşmıştır. Banka üyeliği, IMF üyeliği şartına bağlanmıştır. Yani Dünya Bankası’na üye olabilmek için önce IMF’ye üye olmak gerekmektedir. Banka üyeliğinden çıkış ise, üç yoldan biriyle olabilmektedir. A. Ülkeler dilediklerinde bankadan ayrılabilirler B. B.kendisine tevdi edilen yükümlükleri yerine getirmediği taktirde ilgili ülkenin üyeliğine son verilebilir. C. IMF üyeliği herhangi bir şekilde sona eren bir ülkenin Dünya Bankası üyeliği de kendiliğinden sona erer. Banka’ya, biri geçici diğeri devamlı olmak üzere iki amacın gerçekleştirilmesi görevi verilmiştir. 1. 2.Dünya Savaşı tahribatının gderilerek zarar gören ülkelerin yeniden inşa ve imarıdır. 2. Az gelişmiş ülkelere kalkınmalarında yardımdır. Bu kuruluştan en son kredi sağlayan gelişmiş ülke 1960 yılında Japonya’dı...
Kalıcı Bağlantı Yorum (yok) Yorum yaz! | Etiketler : DÜNYA BANKASI DUNYA BANKASİ İMF DÜNYANIN BANKASI odev, matematik, matematik ödevleri, kitap, kitap özetleri, ozet, özet,
20/11/2008 · Kategori: Ders Planlari
Ödevin Özeti
BÖLÜM I
Dersin Adı MATEMATİK Tarih: Sınıf: 7/A Süre: 160 dk.
Ünitenin Adı / No RASYONEL SAYILAR/II
Konu ÇOK KÜÇÜK SAYILAR ve BU SAYILARLA YAPILAN İŞLEMLER
BÖLÜM II
Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışlar :
Hedef 9: Sıfırla bir arasında olan, 10 un negatif tam sayı kuvvetleri şeklinde gösterilebilen sayılarla işlem yapabilme
Davranışlar:
1- Verilen bir ondalık kesri 10 un negatif tam sayı kuvveti olarak yazma
2- Paydası 10 un pozitif tam sayı kuvveti olarak verilen bir rasyonel sayıyı, 10 un negatif tam sayı kuvveti olarak yazma
3- 10 un negatif tam sayı kuvveti olarak verilen sayıyı, rasyonel sayı biçiminde yazma
4- Sıfırdan büyük çok küçük bir sayının bilimsel gösterimini yazma
5- 10 un negatif tam sayı kuvvetlerinin katı olarak verilen, kuvvetleri aynı iki sayının toplama işlemini yapıp sonucu yazma
6- 10 un negatif tam sayı kuvvetlerinin katı olarak verilen, kuvvetleri farklı iki sayının toplama işlemini yapıp sonucu yazma.
7- 10 un negatif tam sayı kuvvetlerinin katı olarak verilen, kuvvetleri aynı iki sayının çıkarma işlemini yapıp sonucu yazma
8- 10 un negatif tam sayı kuvvetlerinin katı olarak verilen, kuvvetleri farklı iki sayının çıkarma işlemini yapıp sonucu yazma
9- 10 un negatif tam sayı kuvvetlerinin katı olarak verilen, çarpma işlemini yapıp sonucu yazma
10- 10 un negatif tam sayı kuvvetlerinin katı olarak verilen, iki sayının bölme işlemini yapıp sonucu yazma
11- 10 un negatif veya pozitif tam sayı kuvvetlerinin katı olarak verilen sayılarla ilgili bir işlemi yapıp sonucu yazma.
Ünite Kavramları ve Semboller / Davranış Örüntüsü: 10un negatif tam sayı kuvvetleri, , ve olmak üzere sayıların bilimsel gösterimi
Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri: Buluş yolu, soru-cevap, deney ve gözlem tekniği, problem çözme, düz anlatım
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç ,Gereç ve Kaynakça:
*Öğretmen ders kitapları, sınıf araçları.
Öğrenci defter,ders kitapları ve yardımcı kaynaklar
ÖĞRENME VE ÖĞRETME ETKİNLİKLERİ:
ÇOK KÜÇÜK SAYILAR VE BU SAYILARLA YAPILAN İŞLEMLER
0,1 = 1/10 = 100 / 101 = 100 – 1 = 10-1
0,1 = 10-1 “On üssü eksi bir”
0,01 = 10-2 “On üssü eksi iki”
0,001 = 10-3 “On üssü eksi üç”
...
0,000...01 = 10-n “On üssü eksi n ”
Çok küçük sayıların yazılışında ve bunlarla yapılan işlemlerde 10’un negatif kuvvetleri kullanılır.
Ondalık kesirlerin kesir kısmının basamak sayısı ile 10’un kuvvetinin mutlak değeri eşittir.
ÖRNEK: 3,0005 = 30005 / 10000 = 30005.10-4 Basamak sayısı = |-4| ÖRNEK: 0,00032 = 32 /100000 = 32.10-5
Negatif üslü sayılar rasyonel sayı olarak yazılabilir.
ÖRNEK: 10-6 = 1 / 1000000
5.10-5 = 5 / 100000 = 1/20...
Kalıcı Bağlantı Yorum (yok) Yorum yaz! | Etiketler : 7. SINIF GÜNLÜK PLANLARI RASYONEL SAYILAR DERS ÇALIŞMA ÖRNEKLERİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİ DERS PLANLARI DERS ÖDEVLERİ FÜN
20/11/2008 · Kategori: Ders Planlari
Ödevin Özeti
KONULAR ÜNİTE 1: DEMOKRATİK HAYAT
Dersin işlenişi ve amaçları
Demokrasi ve demokrasinin Türk toplumu için önemi
Demokrasinin temel ilkeleri Demokrasinin korunmasında bireylere düşen görevler.
Demokraside kamuoyu ve basının önem Eğitim ve demokrasi ilişkisi
Meslek ve meslek seçimi
Devleti meydana getiren öğeler Devletin temel amaç ve görevleri
TC’nin değiştirilemez nitelikleri
Vatandaşlık hak ve görevleri Toplunda yardımlaşma
Çocuk hakları ve korunması
1.yazılı değerlendirme
ÜNİTE 2:COĞRAFYA VE DÜNYAMIZ
Coğrafyanın konusu ve gerekliliği
Dünyamızın şekli Dünyanın hareketleri ve sonuçları
Cumhuriyet Bayramının anlam ve önemi Kıtalar
Okyanuslar
Coğrafi konum ve belirlenmesi Canlı türlerinin yok olmasının doğal dengeye etkisi
Doğal kaynakların bilinçsiz kullanımı
Savaş, açlık ve israf Kimyasal silahların kullanımı
Eğitimsizlik nüfus ve işsizlik
Nükleer enerji İletişim ve ulaşım Teknolojileri, Uzayın keşfi
Ulaşım teknolojileri
Doku ve organ nakli 2.yazılı değerlendirme
ÜNİTE 3: TÜRKİYE TARİHİ
Anadolu’ya ilk Türk akınları
Malazgirt meydan savaşı Anadolu da kurulan ilk Türk devletleri
Anadolu Selçuklu Devletinin kuruluşu
Devletin yükselişi Haçlı seferlerinin nedenleri ve sonuçları
Anadolu Selçuklu Devletinin dağılışı
A Selçuklular ve beylikleri dönemi Türk denizciliği
Anadolu Türk beylikleri
Devlet yönetimi ve dini inanış
Sosyal ve ekonomik yaşam
Yazı, dil ve edebiyat, bilim ve sanat
Selçuklu ve Osmanlılarda Ahilik 3.yazılı değerlendirme
Ünite sonu değerlendirme Kurban Bayramı
ÜNİE 4: MOĞOLLAR VE DİĞER TÜRK DEVLERLERİ
Moğollar ve diğer Türk Devletleri Moğollar ve diğer Türk Devletleri Moğollar ve diğer Türk devletlerinde kültür ve uygarlık Moğollar ve diğer Türk devletlerinde kültür ve uygarlık
ÜNİTE 5: TÜRKİYEMİZ
Yurdumuzda nüfus
Kentlere göçün nedenleri ve sonuçları
Yurdumuzda nüfus kaybının nedenleri Yurdumuzda kırsal yerleşmeler Kentsel yerleşimler
1.yazılı değerlendirme Yurdumuzda tarla ve bahçe kültürleri Yurdu...
Kalıcı Bağlantı Yorum (yok) Yorum yaz! | Etiketler : 6-A SINIFI SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI odev, matematik, matematik ödevleri, kitap, kitap özetler
20/11/2008 · Kategori: Ders Planlari
Ödevin Özeti
BÖLÜM1
Okul Adı Menteş İlköğretim Okulu
Dersin Adı Beden Eğitimi
Tarih 23-25/02/2004
Sınıf 8.Sınıflar
Ünitenin Adı Aletli cimnastik
Konu 1. Aletli Cimnastik 2. Eğitsel Oyunlar
Süre 40+40
BÖLÜM2
Hedef-Davranışlar "AMAÇ 31: Aletli cimnastik ile ilgili temel beceriler edinebilme
Davranışlar
3.Yerde köprü hareketini yapma.
AMAÇ 32: Aletli cimnastik ile ilgili koordinasyonu geliştirebilme
Davranışlar
2.Art arda açık bacak öne-geriye yuvarlanma
4.Çemberle bağlantılı hareketler yapma
AMAÇ 33: Aletli cimnastikte kas kuvveti ve esnekliği ile eklem hareketliliğini geliştirebilme.
Davranışlar
1.Çeşitli duruşlarda; bütün kas ve eklemleri çalıştırıcı ve güçlendirici hareketler yapma.
AMAÇ 35: Aletli cimnastik hareketleri yaparak kendine güven duygusu geliştirebilme.
Davranışlar
1.Çember yapma
4.Denge ve benzeri araçlar üzerinde koşma"
Güvenlik Önlemleri:
Öğretme Öğrenme yöntem ve Teknikleri: Bedensel -Kinestetik,Sözel -Dilsel
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç,Gereçler ve Kaynakça: "Cimnastik minderi
Denge aleti"
Öğretme Öğrenme Etkinlikleri: "Komut
Alıştırma
Kendini kontrol "
Dersin İşlenişi:
Başlama Evresi: "1-Selamlaşma.
2-Yoklamanın alınması.
3-Bir önceki ders konusunun hatırlatılması.
4-Ders konusunun açıklanması.
5-Hafif tempoda koşu.
6-Esneklik geliştirici hareketler."
Esas Evre
"1-Öğrencilerin birerli derin kolda sıralanmaları istenecek.
2-Öne takla hareketi yaptırılacak.
3-Geriye takla hareketi yaptırılacak.
4-Öne açık bacak hareketinin gösterilmesi.
5-Açık bacak duruşta elleri omuz genişliğinde mindere koyup öne doğru yuvarlanmaları istenecek.
6-Bacakların gerginliğini ve açıklığını korurken ellerden destek alarak ayağa kalkmaları istenecek.
7-Çember hareketinin gösterilmesi.
8-Cimnastik sırası üzerinden dizleri karna çekerek geçmeleri istenecek.
9-Aynı hareketi bacakların sıra ile açılması ve arka arkaya konulması ile tekrar adilecek.
10-Minderin önüne bir huni konulacak ve iki, öğrenci gerili bir ipi minderin önünde tutacaklar.
11-Öğrencilerden ellerini huninin önüne yerleştirip gövdelerini ipe değdirmeden geçirmeleri istenecek.
13-Çember hareketinin yardımcı aletlerin kaldırarak yapılması sağlanacak."
BÖLÜM 3
Ölçme ve Değerlendirme 1-Denge aleti üzerinde farklı hareketler bulmaları istenecek.
Dersin diğer derslerle ilişkisi
BÖLÜM 4
Planın uygulanmasına ilişkin açıklamalar
…/02/2004
Uygundur
Ders Öğretmeni: İsmet SELAĞZI Bahattin DOĞAN
BÖLÜM1
Okul Adı Necdet Ülger İlköğretim Okulu
Dersin Adı Beden Eğitimi
Tarih 16-20/02/2004
Sınıf 8.Sınıflar
Ünitenin Adı Aletli cimnastik
Konu 1.Minder..
Kalıcı Bağlantı Yorum (yok) Yorum yaz! | Etiketler : HER TÜRLÜ DERS YILLIK PLANLARI 6.SINIF BEDEN GÜNLÜK PLANLAR 2005 GÜNLÜK DERS PLANLARI odev, matematik, matematik ödevler